«Волшебной таблетки нет». Как детей с особенностями развития учат жизни в обществе
- Подписаться на
Как в специальной школе № 11 помогают детям с особенностями психофизического развития взаимодействовать с людьми и находить свое место в жизни, читайте в материале корреспондента агентства «Минск-Новости».
Маршрут построен
— Сколько у вас обучается ребят?
— На сегодня — 261 ребенок, 115 из них — с аутизмом. Эту категорию учащихся сопровождают воспитатели: в группе или персонально. Потому в учреждении работает значительное количество педагогов — 120 человек, — рассказывает директор специальной школы № 11 Татьяна Некраш. — Наполняемость классов небольшая — от 6 до 12 ребят, в зависимости от сложности нарушений. В школе есть первое и второе отделения. В первом занимаются воспитанники с легкой интеллектуальной недостаточностью, во втором — со множественными нарушениями развития.
В системе специального образования работаю уже более 30 лет, видела ее развитие изнутри. Раньше у нас могли заниматься только по программе первого отделения. Ребята с тяжелыми особенностями в развитии считались необучаемыми и находились дома. Сегодня мы принимаем всех.
— Что изучают ваши воспитанники?
— В первом отделении предметы на слух привычные: русский и белорусский языки, математика, география, история. Однако учебный материал подается в упрощенной форме, в соответствии с познавательными возможностями воспитанников.
Также у нас есть предмет, который не встретишь в обычной школе, — социально-бытовая ориентировка. Здесь детей готовят к самостоятельной жизни. В классе, оборудованном в виде квартиры-студии, учим их кулинарить, стирать, выполнять уборку и другие бытовые дела.
Еще одна особенность — организация трудового обучения, которая направлена на подготовку к освоению будущей профессии. Начиная с 5-го класса количество этих уроков постепенно возрастает — с 4 до 10 часов в неделю. Ребят распределяют по профильным группам, исходя из их возможностей и интересов: озеленение, швейное дело, ремонтные работы в быту. Занятия проходят в специально оборудованных мастерских.
Во втором отделении уроки организованы в соответствии с образовательными потребностями детей. Они осваивают элементы грамоты и арифметики, учатся ориентироваться в окружающем мире. С каждым годом увеличиваем количество занятий, проводимых в форме экскурсий. Это отличный способ для социализации и расширения кругозора ребят. Школьный автобус, который закупили специально для нашего учреждения, — хорошее подспорье.
После основных уроков мальчишки и девчонки посещают коррекционные занятия, объединения по интересам, работают с логопедом, педагогом-психологом. Моя мечта — создать в школе инклюзивный театр. Но пока наши пути с руководителем, умеющим взаимодействовать с особенными учащимися и ставить театральные постановки, не пересеклись. Надеюсь, все впереди.
— Все дети разные по уровню развития. Как в таком случае построить урок?
— Педагогам приходится постоянно совершенствоваться, осваивать альтернативные и дополнительные средства коммуникации, чтобы установить контакт с ребенком, у которого может быть несколько нарушений. Да, это требует большей подготовки — помогают современные средства обучения. Во многих классах есть интерактивная доска, монитор или телевизор, у каждого наставника — компьютер. Учитель с годами нарабатывает собственную методическую копилку, из которой в моменте достает нужное, ориентируясь на образовательные потребности конкретного воспитанника.
Рука об руку
— Думаю, без тесного взаимодействия с родителями подопечных никуда…
— Никто не может знать ребенка лучше, чем его мама и папа, поэтому важно, чтобы педагог всегда поддерживал с ними диалог. Обратная связь от родных учащихся, их слова благодарности для нас особенно ценны. Это мощный стимул для работы.
Кроме того, родители воспитанников — с раненым сердцем, иногда не до конца принявшие ситуацию. Им тоже стараешься помочь. Очень благодарна нашим педагогам за то, что продолжают это важное дело.
Заметный успех
— Расскажите о результатах работы.
— Понятно, не бывает, чтобы наш ребенок получил 100 баллов по предмету или победил в олимпиаде. Но у всех детей наблюдается рост — их личный. В 1-м классе многие не могут усидеть за партой, не вступают в коммуникацию, требуют постоянного педагогического внимания. За время обучения ребята приобретают навыки адекватного поведения и общения, становятся относительно независимыми в быту. Например, большинство учащихся первого отделения самостоятельно пользуются общественным транспортом, ходят в магазины, а после окончания школы поступают в колледжи, где приобретают профессию.
— Как педагогу особенных детей избежать эмоционального выгорания?
— Универсальных рецептов нет, ведь все люди разные. Как руководитель, стараюсь создавать условия для комфортной работы и самореализации педагогов, дружескую атмосферу в коллективе и обеспечивать материальное стимулирование. В учреждении образования по пятницам действует секция волейбола для сотрудников, что позволяет выплеснуть негативную энергию через спорт. Волшебной таблетки от выгорания нет. Что называется, спасение утопающих — дело рук самих утопающих. У педагога-дефектолога с высшим образованием есть знания по психологии, которые он может использовать во благо, для себя в том числе.
Фото Елизаветы Давидовской
